《猫》郑振铎教学设计优质课一等奖
优质课一等奖
教学目标:
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、有感情的朗读课文,揣摩生动的细节描写。
3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学过程:
一、图片导入:
1、欣赏猫的图片(配解说)。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生家,也曾经养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?
2、检查生字预习:
给下列划线的字注音:
忧郁污涩怅然蜷伏惩戒
凝望诅骂怂恿叮嘱
二、速读,知猫故事
1、快速阅读课文,思考:
作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
这几只猫的结局怎样?对它们的亡失或屈死,“我”的心情有些什么变化?
2、(游戏)猫的自述:
请你运用第一人称来介绍这三只猫(给发言介绍的同学戴上头饰)学生点评。
三、品读,赏猫性情
1、文章主要写了哪只猫?第三只猫与前两只猫有什么不同?
你能分别用一两个词语来形容这三只猫吗?(1活泼;2更有趣且有用;3抑郁)
2、作者是怎样写第一只猫的可爱的?
花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。(“滚来滚去”换成“跑来跑去”可以吗?)
3、哪些词句可以看出第二只猫更活泼,特别的可爱?
它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。(哪些动词写出了小猫的活泼情态?)
4、第三只猫也可爱吗?从那些地方看出不可爱?明明存在为什么说是若有若无?(丑陋、懒惰、忧郁)
冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物,它渐渐地肥胖了,但仍不活泼。有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。
三只猫的故事,个性虽然截然不同,但结局都是一样的,用文中的词语是什么?(亡失)
四、精读,悟人真情;
过渡语:三只小猫虽然个性截然不同,但他们的结局都是什么?
用文中的词语来说(亡失)他们的亡失使作者的心灵受到不同程度的触动。跳读课文,划出表现作者失猫情感的语句,体会作者的感情。面对三只猫的亡失,“我”的心情各是什么?(先自己找,再小组交流)
1、我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!
(点拨:体会一下,小侣表达出我怎样的心情?如同家人一般逝去的感受。)
2、“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”(点拨:他读出了什么心情?哪些词语要重读?)“诅骂”谁?为什么愤恨?你想对夺去猫的人、周家的丫头说什么?“我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。”(点拨:抱着一丝侥幸,正是喜爱这一只猫的体现。)“自此,我家好久不养猫。”为什么?(“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,
干脆不养了。)
3、“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。”(为什么?)
课文哪几个段落写出了我难过的心情?重点品读“我心里十分难过„„”一段。(屏幕出示30——34段)
4、文中哪些语句体现了“我”对于第三只猫的“妄下断语”“冤苦”、“暴怒”和“虐待”?(读17——29段)第三只猫的不幸遭遇是什么?(被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。)
“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
(“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”)
“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
(想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活„„)
“好像在吃着什么”(由一个不确定的根据,得出一个确定的结论对吗?)
我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”
“不是这猫咬死的还有谁?„„”(反问,加强语气)
“我”采取了什么虐待行为?()
“我”的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?
(一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟。)
5、当我发现了自己的“错”时,作者是什么心情?文中他是怎么表达的?
针的比喻给你什么感觉?(针刺伤口小却深,映衬了这虽然是小事,愧疚极深)
第三只猫并没有给我带来快乐,为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?
(第三只猫的死责任在“我”。因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视,最后当这只猫死去的时候,我永无改正的机会。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”
把它害死的,而且这个过失是无法补救的。)
冤枉了猫,误解了猫,作者想过补偿吗?
齐读第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。(读出作者痛楚、忏悔、自责、又不能补救的心情)第33小节,是作者痛悔情绪最凝聚之点.(重点读:永无)
哪句话更可以看出作者的情感?第34段,“自此,我家永不养猫。”——愧疚、自责(重读“永不”,读得果断,齐读)为什么“自此,我家永不养猫。”(“从此永不”是一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。)
6、同样的事情如果发生在前两只猫身上,会怎样?不妨设想一下,如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?
(如果是第一只猫、第二只猫的话,第一反应可能不是这样,“一定是它”说明作者对第三只猫存在偏见。第三只猫不让人喜欢,主要是长得不好看,所以我们用一个词,对它有“歧视”。因为不漂亮,因为不活泼,所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它,所以才有后面的冤枉它。这说明作者对事情下结论的时候根据什么呀?)
设想第三只猫临死前会对主人说什么?
第三只猫所处的位置相对于人而言,它是弱者。由于我的偏见,猫的弱小,所以造成了冤案,造成冤案的主要责任在我,那要避免这样的事情发生,我应吸取怎样的教训呢?(凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。对人对事不能存有偏见做事不能主观臆断。)
作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过,其实就是以自己的这种亲身经历,来表达一个非常鲜明的道理:对待生命我们应该以怎样的一种态度呢?(板书:画猫。平等的态度、宽容仁爱、善待生命、同情弱小平等地对待生命)
7、真相大白后,从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人?
(从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改,同情弱小,善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过,如果冤枉了人,他会怎么做?)介绍作者。认识能巧妙地利用猫的世界揭示人的世界的作者。
8、文中所写的不只是一只猫,在生活中类似的猫的弱势人群也很多。文中有个人的命运很像第三只猫?(张婶)你能说说生活中有哪些类似第三只猫的弱势群体吗?(地震中失去家园的人、大街上的乞讨者、老弱病残等)这些人在生活中往往受到歧视、虐待,对吗?我们应该怎么对待他们?
9、在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?当你误会了别人时该怎么办?当你被别人误解了时该怎么办?
四、抒写,送友赠言:
学过本文后,你有哪些启示,把它写成赠言,送给曾经和你有过误会的同学或你的好朋友。
学生展示赠言。
课堂总结:赠言都很有哲理,从大家的赠言中我们更深刻的感受到,每个生命都是平等的,不能歧视任何一个生命,要关爱弱小者,多奉献爱心,世界才会更加和谐。最后送大家一句话:生命靠生命温暖,世界靠爱心浇灌。
课外要求大家阅读郑振铎短篇小说集《家庭的故事》。