《猫》郑振铎教学设计优质课一等奖
优质课一等奖
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、有感情的朗读课文，揣摩生动的细节描写。
3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学过程：
一、图片导入:
1、欣赏猫的图片（配解说）。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生家，也曾经养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？
2、检查生字预习：
给下列划线的字注音：
忧郁污涩怅然蜷伏惩戒
凝望诅骂怂恿叮嘱
二、速读，知猫故事
1、快速阅读课文，思考：
作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？
这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？
2、（游戏）猫的自述：
请你运用第一人称来介绍这三只猫（给发言介绍的同学戴上头饰）学生点评。
三、品读，赏猫性情
1、文章主要写了哪只猫？第三只猫与前两只猫有什么不同？
你能分别用一两个词语来形容这三只猫吗？（1活泼；2更有趣且有用；3抑郁）
2、作者是怎样写第一只猫的可爱的？
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”换成“跑来跑去”可以吗？）
3、哪些词句可以看出第二只猫更活泼，特别的可爱？
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（哪些动词写出了小猫的活泼情态？）
4、第三只猫也可爱吗？从那些地方看出不可爱？明明存在为什么说是若有若无？（丑陋、懒惰、忧郁）
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
三只猫的故事，个性虽然截然不同，但结局都是一样的，用文中的词语是什么？（亡失）
四、精读，悟人真情；
过渡语：三只小猫虽然个性截然不同，但他们的结局都是什么？
用文中的词语来说（亡失）他们的亡失使作者的心灵受到不同程度的触动。跳读课文，划出表现作者失猫情感的语句，体会作者的感情。面对三只猫的亡失，“我”的心情各是什么？（先自己找，再小组交流）
1、我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！
（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）
2、“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”（点拨：他读出了什么心情？哪些词语要重读？）“诅骂”谁？为什么愤恨？你想对夺去猫的人、周家的丫头说什么？“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）“自此，我家好久不养猫。”为什么？（“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，
干脆不养了。）
3、“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”（为什么？）
课文哪几个段落写出了我难过的心情？重点品读“我心里十分难过„„”一段。（屏幕出示30——34段）
4、文中哪些语句体现了“我”对于第三只猫的“妄下断语”“冤苦”、“暴怒”和“虐待”？（读17——29段）第三只猫的不幸遭遇是什么？（被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。）
“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
（“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”）
“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
（想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活„„）
“好像在吃着什么”（由一个不确定的根据，得出一个确定的结论对吗？）
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”
“不是这猫咬死的还有谁？„„”（反问，加强语气）
“我”采取了什么虐待行为？（）
“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
（一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。）
5、当我发现了自己的“错”时，作者是什么心情？文中他是怎么表达的？
针的比喻给你什么感觉？（针刺伤口小却深，映衬了这虽然是小事，愧疚极深）
第三只猫并没有给我带来快乐，为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
（第三只猫的死责任在“我”。因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视，最后当这只猫死去的时候，我永无改正的机会。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”
把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）
冤枉了猫，误解了猫，作者想过补偿吗？
齐读第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。（读出作者痛楚、忏悔、自责、又不能补救的心情）第33小节，是作者痛悔情绪最凝聚之点.（重点读：永无）
哪句话更可以看出作者的情感？第34段，“自此，我家永不养猫。”——愧疚、自责（重读“永不”，读得果断，齐读）为什么“自此，我家永不养猫。”（“从此永不”是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。）
6、同样的事情如果发生在前两只猫身上，会怎样？不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？
（如果是第一只猫、第二只猫的话，第一反应可能不是这样，“一定是它”说明作者对第三只猫存在偏见。第三只猫不让人喜欢，主要是长得不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它。这说明作者对事情下结论的时候根据什么呀？）
设想第三只猫临死前会对主人说什么？
第三只猫所处的位置相对于人而言，它是弱者。由于我的偏见，猫的弱小，所以造成了冤案，造成冤案的主要责任在我，那要避免这样的事情发生，我应吸取怎样的教训呢？（凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。对人对事不能存有偏见做事不能主观臆断。）
作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的这种亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度呢？（板书：画猫。平等的态度、宽容仁爱、善待生命、同情弱小平等地对待生命）
7、真相大白后，从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人？
（从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改，同情弱小，善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过，如果冤枉了人，他会怎么做？）介绍作者。认识能巧妙地利用猫的世界揭示人的世界的作者。
8、文中所写的不只是一只猫，在生活中类似的猫的弱势人群也很多。文中有个人的命运很像第三只猫？（张婶）你能说说生活中有哪些类似第三只猫的弱势群体吗？（地震中失去家园的人、大街上的乞讨者、老弱病残等）这些人在生活中往往受到歧视、虐待，对吗？我们应该怎么对待他们？
9、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？当你误会了别人时该怎么办？当你被别人误解了时该怎么办？
四、抒写，送友赠言：
学过本文后，你有哪些启示，把它写成赠言，送给曾经和你有过误会的同学或你的好朋友。
学生展示赠言。
课堂总结：赠言都很有哲理，从大家的赠言中我们更深刻的感受到，每个生命都是平等的，不能歧视任何一个生命，要关爱弱小者，多奉献爱心，世界才会更加和谐。最后送大家一句话：生命靠生命温暖，世界靠爱心浇灌。
课外要求大家阅读郑振铎短篇小说集《家庭的故事》。