写作教学中的能力性原则

能力性原则 写作教学的基本原则之一。指在写作训练中，综合地、创造性地运用语文的知识和技能进行书面表达本领的训练原则。写作能力结构要素一般包括：审题（命题）的能力；立意的能力；搜集材料的能力；选材和组材（布局谋篇）的能力；语言表达的能力；修改作文的能力。写作能力的发展，从小学到中学乃至以后，大体分为五个阶段。见下表：

序号	分期	年级段	一般表现特征
1	写话期	小学低年级	作文的起步阶段。在识字，写字，说话和初步阅读的基础上，从口述到笔录，联词造句，开始会写2 一3 个句子，并联句成段（表达一个完整意思的句群）。练习方式是先说后写，写作内容比较浅显，表达的意思十分简单。
2	过渡期	小学中年级	用文字写一个场景，一个人的肖像和一件简单的事等。篇幅加长，懂得写文章的难度。出现个别差异，有了不会写文章的学生。这阶段基本完成从口述向笔述，从句、段向篇章的过渡，开始注意文章的构思。转变的趋势表现为从不切题到切 题，从不能分清段落到分清段落，从写简单句到比较复杂的复句等。
3	初级写作期	小学高年级	写作范围扩大。联想丰富，能分别运用记叙、描写、说明等表达方法，注意围绕中心选材、组材。思路日趋条理，从自然的开头结尾向多样化的开头结尾发展，从平铺直叙，不善于表达思想感情向初步借物抒情发展。有一定的文字表达力，初步掌握记叙文写作的一般要求和写作方法。
4	中级写作期	初中阶段到 高中一年级	能运用形象思维和抽象思维对写作素材加以提炼和概括、确立明确的中心思想。运用五种表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情），注意应用修辞手法，词汇、句式、章法的储备日益丰富。运用语言材料比较熟练，文字表现力加强，有布局谋篇能力。
5	熟练写作期	高中阶段 乃至以后	能处理内容复杂的材料（如人物多、场景变换多、头绪繁、事件容量大，论说事理较详等），综合而熟练地运用多种表达方式（夹叙夹议、议论中抒情、抒情中议论等）。文章立意有一定深度，结构完整，逻辑严密，语汇丰富，写作速度快，文章较有文采，并出现向创作发展的趋向。